понедельник, 16 апреля 2012 г.

Проектная деятельность группы Теремок.

Что  такое этикет? 
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться? Как есть?
Как звонить? Как встать?  Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них дает ответ
Этот самый ЭТИКЕТ.                    

Моя группа ( средняя. дети 4-5 лет) работала над проектом "Весёлый этикет". Проект был долговременным. В течении 3-х месяцев мы работали над этой темой. Играли во всевозможные игры, решали проблемные ситуации (использовали ТРИЗ). Учились как вести себя  в общественных местах (дет.саду, транспорте, театре, на дне рождения, на прогулке и т.д...)

Сначала мы прочитали книгу
Людмила Васильева-Гангнус
АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ


Книгу можно почитать здесь...
.http://миркниг.com/?%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0=%D0%90%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8

 В этой книге история мальчика Алёши, который не хотел быть вежливым и превратился в дракона. Паралельно с историей Алёши,  фея Здрасти учит гномычей хорошим манерам. Мы проводили эти уроки с этими замечательными  гномычами  и также  учились правильно себя вести.

После занятий мы делали "тесты" - закрепляли полученые знания.

Мы пересмотрели множественные презентации по этой теме. Просмотрели серию мультфильмов про Лунтика и крокодила Майкла. "Как правильно себя вести".

http://viki.rdf.ru/item/1670/
http://prezentacii.com/detskie/2272-urok-vezhlivosti.html
К нашему проекту мы привлекли родителей. Они участвовали в выставке рисунков и фотовыставке: "Юные принцессы и джентльмены". После проведения выставки, работы поместили в детские портфолио.

Мы собрали огромный красочный материал по многим разделам:

   *** Консультации для родителей.
   *** Загадки и пословицы о вежливости.
   *** Игры с детьми
   *** Много презентаций о правилах вежливости.
Использовали материалы с различных сайтов. Некоторые сайты я помещаю ...
http://www.solnet.ee/sol/006/m_000.html
Итогом нашей деятельности стала презентация проекта. Мы провели интегрированное занятия "Путешествие в город Вежливости" для своих коллег и коллег- учителей посетивших нас на курсах усовершенствования (160  часов Бирюковой).

Я помещаю краткий конспект  для вас, дорогие коллеги. может кому-то будет интересно.

Предлагаю Вашему вниманию для просмотра с детьми презентацию по книге "Этикет для малышей" Е.В. Соколова, Н.Н. Нянковская "Вежливые слова" и "Хорошие манеры"
Также мы провели серию занятий по изодеятельности - рисовали, лепили, делали аппликацию.
Использовали нетрадиционные методы - пластилинографию, рисование восковыми мелками, выдували цветы для открыток мамам. рисовали друзей, делали подарки, билеты для театра.
Занятия получилось интересное, дети получили много новых знаний.

воскресенье, 22 января 2012 г.

Как проектный метод работает в нашей группе? Часть 1


 К этому материалу я шла давно.
Надеюсь, что сейчас я могла бы поделиться определённым опытом,
который окажется полезным всем, кто хочет попробовать в работе 
новые направления 
Хотелось бы поднять тему проектов
  • что это такое,
  • зачем проекты нужны, 
  •  как  они у нас проходят.

В начале своей деятельности я действовала так же, как и все:
из тематического планирования бралась тема на неделю,
например: "Транспорт"; затем из разнообразном методической
литературы подбирались конспекты занятий на неделю по разделам
( язык и речь, математика и пр.)
Но через некоторое время у меня появились сомнения по поводу авторов книг:
работали ли они когда-нибудь с детьми?
Поэтому я стала искать другие возможности активизировать детей
на занятии.
Узнав о возможностях проектного метода, я решила попробовать его в
работе с детьми.
Подробнее с проектным методом можно познакомиться здесь
В двух словах я могу сказать так:
  • учитель выбирает тему;
  • ставит цель (какие навыки должны дети приобрести к концу проекта );
  • намечает этапы проекта;
  • планирует деятельность детей на каждом этапе,т.е.пишет конспекты занятий по разделам.
Для меня приоритетным на этом этапе является планирование
таких занятий, где бы дети  могли самостоятельно действовать,
так как именно это обеспечит их максимальное включение в занятие.
Плюсом является и то, я могу включать в занятие элементы 
                                  ТРИЗ технологии,
которая меня заинтересовала.

С тем, как проходит проектный метод у нас в группе, я
я познакомлю на примере проекта, написанного на основе
сказки "Колобок"
Познакомиться с ним можно в боковой колонке, гаджет " Конспекты занятий" 
В проекте указаны цели и задачи проекта.

Задачей первого этапа было вспомнить сказку,
заинтересовать детей драматизацией, поиграть со сказкой.
Мы использовали возможности драматизации:
показывали детям сказку, задействовали их в качестве актёров
(видео с показом я сняла на видео и поставила в блог группы-
дети и родители были в восторге) 

Задача второго этапа - познакомить детей с тризовским приёмом
морфологическая дорожка.
На одной дорожке колобок менял цвет, прячась от зверей. 
На другой-менял материал, из которого был изготовлен. 
Это стимулировало детей изучать возможности нового колобка,
давало возможность повернуть по-другому сюжет 
привычной сказки.

Цель третьей недели - подготовка к празднику.
В моём проекте это- день рождения колобка. 
Детям надо будет определить 
  • что такое праздник;
  • для чего он нужен;
  • разработать список гостей;
  • разработать список подарков;
  • разработать меню, развлечения и пр.
и на основе этого составить новую сказку.

  Две недели уже позади, и результат порадовал.
Если первая неделя у нас прошла под знаком драматизации, 
то вторая -под знаком экспериментаторства.
Если с морфологической дорожкой со сменой цвета
дети справлялись успешно, то смена материала 
проходила у нас не очень гладко. 
На сей раз всё было замечательно.
Продолжение в следующем посте. 

Часть 2

В преддверии занятия, со сменой материала, из которого мог быть изготовлен колобок,
я с детьми  решила поэкспериментировать с разными шариками : 
деревянными
металлическими
резиновыми
пластмассовыми. 

Шарики в чудесном мешочке, определяем на ощупь.


Оказывается, не все шарики плавают.
  
И не все отскакивают от пола.
 Мы провели опыты, 
обследовали шарики,
выяснили, из какого материала они сделаны
и результаты схематично записали в таблицу. 
Заодно потренировались в образовании прилагательных:
резина-резиновый
железо-железный и т.д. 

Дети ищут предметы из заявленного материала.
И проверяют правильность опытным путём.









 На следующий день дети были готовы к новым приключениям колобка.
В самом начале я предложила им на обследование тактильные дощечки,
обтянутые 
бумагой, шерстяными нитками, фольгой, мехом, выложенную камушками.
Дети обследовали их и пытались сформулировать свои ощущения.
Не всегда хватало слов, помогали наводящие вопросы.

Дети находят одинаковые дощечки на ощупь.
 А затем колобок отправился в путь.
 После я достала заранее изготовленные шарики из тех же материалов, что и дощечки,
и колобок отправился в путешествие.
Попадая на разные дощечки, он становился то каменным, то меховым, то бумажным,
то железным, то шерстяным.
Дети предлагали свои варианты развития сюжета
Колобок прыгнул на бумажную дорожку и стал бумажным.
Повстречал он зайца.
Бумажный колобок, раскрутился и превратится в салфетку.
(что и случилось во время занятий)
Перепрыгнул колобок на шерстяную дорожку и стал шерстяным.
Шерстяной колобок встретил медведя, и медведь принялся его разматывать,
а затем решил связать свитера для медвежат, но колобок укатился.
Перепрыгнул колобок на меховую дорожку и стал меховым.
Меховой колобок встретил волка.
Волк решил его съесть, но не понравился зверю мех во рту и он его выплюнул.
Перепрыгнул колобок на железную дорожку и стал железным.
Катится, а на встречу ему лиса.
Решила лиса съесть колобка и поломала зубы.
Перепрыгнул колобок на каменную дорожку и стал каменным.
Опять повстречал лису, и она решила съесть его,
но поломала зубы, и у неё заболело горлышко
Колобок выскочил у неё изо рта и прикатился к бабушке и дедушке
и больше из дома не убегал.

Часть 3.


На следующем занятии  мы с детьми фантазировали, какое же у колобка может быть настроение.
Я заготовила несколько рожиц колобка с разными физиономиями:
                              грустная, весёлая, сердитая, плачущая.

Мы обговорили:какое настроение изображено на рожицах,
и стали играть со сказкой.
Мы рассказывали традиционную сказку, но когда доходили до места встречи,
ребёнок вытаскивал одну из рожиц.
Мы определяли, какое настроение у колобка и почему оно стало таким
Например, встретил колобок зайца и ребёнок вытащил плачущую рожицу.
Я задаю вопрос: "Почему у колобка грустное настроение?"
(могу поделиться интересным наблюдением:дети путают причину и следствие.
На мой вопрос, они отвечали: "Потому что он плачет")
Помогли наводящие вопросы:
что мог сделать заяц,
а когда вы плачете и т.п.
Задание оказалось неожиданно трудным.
Ответы детей были однотипны:
если плохое настроение, то колобка ударили,
если весёлое-то пожалели.
Но, лиха беда начало.
Думаю, что в дальнейшем получиться   расшевелить детскую фантазию и
ответы будут неожиданны и оригинальны.

Помимо этих занятий, которые проводились по моим конспектам,
мы рисовали колобков, лепили, делали аппликацию.
Из детских работ составлялись книжки, которые, я надеюсь,
будут радовать детей в дальнейшем.
Буду рада услышать отзывы о проекте.
Возможно, кто-нибудь захочет поделиться и своим опытом. 

вторник, 15 ноября 2011 г.

Учебный проект "Холодильник для зверей"

Недавно в нашей группе завершился учебный
проект "Холодильник для зверей".
Проект длился две недели.
Для меня и детей этот опыт был первым.
Хотелось бы подвести итоги.
Во-первых, планируя проект, можно учитывать особенности детей.
В нашей группе много мальчиков,
которых трудно увлечь традиционным занятием.
Учитывая это, я запланировала много игр, продуктивной деятельноси,
что обеспечило включённость детей в образовательный процесс.
Во-вторых, мне хотелось попробовать в работе ТРИЗовские приёмы.
Мы попробовали с детьми
и системный оператор,
и морфологическую дорожку.
Поработав, сделала вывод о том, что стоит работать в этом направлении дальше.
В третьих, можно включить родителей в учебный процесс.
Родители детей нашей группы изготовили( вместе с  детьми) книжки
"Рецепт из нашего холодильника", и участвовали
в празднике-презентации проекта.
В-четвёртых, проект обеспечивает интегрированность деятельности,
некую связь всех видов  деятельности, так как всё нанизано на единый стержень.
Минус у проекта - один.
Составление и оформление проекта занимает много времени.
Поскольку я работаю в паре, то мне необходимо
написать конспекты занятий для напарницы,
предварительно придумав эти занятия.
В любом случае считаю, что итог стоил того.
На следующей неделе у нас начнётся новый проект
" Такие разные тарелочки"
Надеюсь, что он принесёт много радости познания детям и нам.
Познакомиться с проектом можно с помощью гаджета "Конспекты" 

пятница, 28 октября 2011 г.

Годовое тематическое планирование для второй младшей группы детского сада (3-4 года) с использованием сказки "Теремок"

Как всегда сентябрь хлопотный для учителей месяц: наваливается куча бумажной работы: составление планов, написание программы, заполнение всякого рода документов.
В том числе составляется и тематическое планирование на год.
Традиционное планирование всегда казалось мне неинтересным и нелогичным:
Трудно плавно перейти от  темы "Домашние животные" к  теме "Посуда".
Я решила попробовать составить своё тематическое планирование.
Все дети любят сказки.
Я решила взять за основу всем известную сказку "Теремок"и поиграть с ней.
При планировании я учитывала
  • сезонность;
  • важные события и праздники;
  • моё желание включить в работу проектную деятельность;
  • желание родителей участвовать в жизни группы.
В результате все темы , на мой взгляд, стройно и красиво
сгруппировались в 8 блоков.
Каждый блок-супер-тема, которая задаёт направление всей деятельности 
учителей, детей и их родителей на этот период.
Как мне и хотелось, удалось запланировать и проекты 
(в одном из них "Холодильник для зверей", мы уже живём), 
и элементы ТРИЗ технологии
которые наши дети успешно осваивают.
В следующих публикациях я познакомлю всех тех,
 кто заинтересовался,
с тем, как мы работаем по новому тематическому планированию.
Познакомиться с моим планированием можно здесь

вторник, 25 октября 2011 г.

Митинг учителей Эстонии.


Сегодня 25 октября на площади перед государственным собранием состоялся
митинг учителей Эстонии в поддержку требований повышения заработной платы.
Выразить свои требования членам парламента собрались учителя как из
Таллинна, так и из разных уездов Эстонии.
Вся площадь была заполнена, да и выступавших было достаточно.
Среди тех, кто подходил к микрофону, были учителя со стажем и молодые учителя,
работники детских садов и представители профессиональных школ.
Все выступавшие были едины в своих требованиях:
 невозможно дальше терпеть издевательства правительства,
в частности премьер -министра  и министра образования,
 над учителями и образованием Эстонии.
Основные требования:

  •  повысить заработную учителей;
  • приравнять заработную плату учителей к средней по Эстонии;
  • довести зарплату учителей детских садов до уровня зарплат школьных учителей;
  • платить молодым специалистам достойную зарплату.

Выступавшие напомнили  членом правящих партий об их  предвыборных обещаниях,
выразили надежду на то, что правительство повернётся лицом к учителям,
 вступит с ними в переговоры, с тем, чтобы достичь приемлемого компромисса.
В случае, если требования митингующих будут проигнорированы, не исключена забастовка.